Cot Cot Cot !

Screen Shot 2012-11-03 at 16.54.32Comment intégrer les TICE et les tablettes numériques à un enseignement (ma foi) traditionnel ? A partir d’un schéma de travail classique, comment la tablette vient-elle enrichir le projet tout en travaillant les objectifs de la période ?


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  • Des histoires en français, différentes, pour encourager le langage oral qui amène à comparer, ou bien en anglais pour tout simplement raconter avec le support visuel des (jolies) images, interactives, pour parler l’histoire, autrement.

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Capture d’écran 2013-11-16 à 22.28.14 La petite poule rouge
Capture d’écran 2013-11-16 à 22.33.51 The story of the little red hen
Capture d’écran 2013-11-16 à 22.35.38 LittleRedHen : Interactive Reader
Astuce : Pour profiter d’apps en anglais. Plutôt que de couper le son (ce qui reste possible !) apprendre aux élèves à tapoter « read it » ou « read myself » (fonctionnalités souvent présentes dans les apps): ainsi, vous aurez ainsi les illustrations, support de langage, ET les éventuelles animations ou ambiance sonores !
Tous les avantages d’un album sans texte pour viser des objectifs langagiers : « raconter une histoire connue avec supports visuels ».
Se repérer dans la navigation dans une app fait partie des apprentissages !
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  • L’univers de la ferme, acquérir du vocabulaire, mobiliser ce vocabulaire dans des histoires, des imagiers ; Pour comprendre une histoire lue, entrer dans un univers graphique et artistique.

Capture d’écran 2013-11-16 à 22.41.00 Jolie Ferme
Capture d’écran 2013-11-16 à 22.43.05 Pénélope à la ferme P1280550 - Version 2

  • Mise en relation avec un autre conte du patrimoine : « le vilain petit canard » :

Capture d’écran 2013-11-16 à 22.55.06Le petit canard by Dico
Capture d’écran 2013-11-16 à 22.50.56Le vilain petit canard by Easy Tales

  • Des jeux pour réinvestir ce vocabulaire, le consolider dans des situations motivantes et ludiques :

Capture d’écran 2013-11-16 à 22.44.25 Flip Flap Farm
Capture d’écran 2013-11-16 à 22.26.15 La petite poule rouge : jeu de mémoire
Un jeu de discrimination visuelle pour travailler l’observation, la concertation :
Capture d’écran 2013-11-16 à 23.01.31 Cherche et trouve : la ferme

  • Un imagier interactif, sur mesure, qui reprend exactement les mêmes images que notre « boîte à mots » (des étiquettes plastifiées à manipuler, à jouer, à classer, ranger, trier – et des objets à toucher – à parler) : entendre, comprendre / produire du vocabulaire (en jouant !)

P1280260IMG_1971Capture d’écran 2013-11-01 à 13.06.59Bitsboard
(voir article précédent sur ce site)
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Capture d’écran 2013-11-17 à 00.03.35  et l’imagier de Petit Ours Brun
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que j’utilise notamment en APC avec un petit groupe d’élèves allophones.

  • Capture d’écran 2013-11-16 à 23.17.50 Une version enregistrée dans iBooks (par la maîtresse et par les élèves de l’an dernier … et bientôt par eux-mêmes !!) 🙂

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(et en APC)
Activité prochaine de création de livre(s) avec
Capture d’écran 2013-11-16 à 23.21.36  BookCreator

Capture d’écran 2013-10-20 à 17.29.58 et une autre version en film, enregistré par des enfants, déniché sur internet (merci Monique !)
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(et bientôt le leur !) 🙂 Nous créerons des (mini) films avec :
Capture d’écran 2013-11-16 à 23.28.32 PuppetPals HD director’s pass
Les images sont prêtes :
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  • Créer son propre puzzle (voir article plus ancien sur ce site pour les références) :

Capture d’écran 2013-11-01 à 08.24.20 IMG_1866                  Capture d’écran 2013-11-01 à 08.48.05 IMG_1880

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ou tout simplement des puzzles des animaux de la ferme / d’autres environnements pour les comparer, les nommer, les différencier (mer, forêt, sauvages).
(Dois-je préciser : « mais aussi des puzzles en bois dans la classe » ? 😉 )

  • Des chansons, des comptines :

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Capture d’écran 2013-11-16 à 23.44.54 Comptines ! à la ferme
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qu’ils écoutent (et ré-écoutent) avec plaisir … comme le coin-écoute « autrefois ».

et Capture d’écran 2013-11-16 à 22.24.52 La petite poule rousse eMagin
music-app-icon-ios Dans l’app native, Musique :
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NOS chansons de novembre sont là et je propose également aux élèves une version sonore de l’histoire à écouter en feuilletant le livre (j’ai importé le CD vendu avec le livre musiconte), c’est difficile : il faut tourner les pages au bon moment ! 😉
(Il nous faut nous adapter aux besoins différents des élèves de nos classes.)
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  • Bien entendu, découvrir le vivant, les animaux : catégoriser : « c’est un animal, c’est un animal de la ferme, ce sont des vaches, ceux qui ont 2 ou 4 pattes, ceux qui ont des plumes, ceux qui volent » (etc) :

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tout comme au coin-ferme, pour ré-investir autrement les trouvailles des moments de jeu :
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et comme avec ce livre et ce jeu mis en relation :
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  • Et les activités de numération :
    Capture d’écran 2013-11-17 à 00.11.29La ferme 123, un livre à feuilleter et à entendre : se familiariser avec mots-nombres et quantités.

A suivre : les plantations de blé (+ un imagier pour le déroulement et surtout les étapes au fil des jours), la fabrication du pain ( + un eBook pour la recette).

Rien ne viendra remplacer la « patouille » : l’expérience sensorielle des outils, des éponges, des brosses, de la gouache, du collage, des couleurs : les arts visuels.
Et enfin, pour comparer des versions de « la petite poule rousse » : des livres, des livres, des livres ! 🙂
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Icone-twitter Merci Twitter 😉 et merci Lucie !
Capture d’écran 2013-11-17 à 17.40.35Voici, avec son autorisation, la synthèse du (très) beau travail que Lucie Gillet réalise en moyenne / grande section autour de ce même conte :

synthèse Lucie Gillet MS-GS

Période 1 #bilan

A chaque « petites vacances », je reprendrai mon cahier-journal pour dresser ici l’inventaire des situations mises en place.
Je distingue 4 types de situations :
1. Exploration Libre (EL)
2. Atelier tablettes (AT)
et Collectif, Regroupement (R) :
3. vidéo-projeté
4. ou pas (sur les bancs)

De manière générale, une application est présentée en collectif (en regroupement vidéo-projetée ou pas) et reprise de manière autonome, spontanément par les élèves (EL) ou en atelier (AT).
J’aime aussi reprendre une découverte d’un élève qui va en parler aux autres. Je saisis les occasions en étant vigilante à ce qu’ils consultent en autonomie.
Je cherche surtout à intégrer le numérique, à le mettre en lien, en relation avec ce qui se passe et se joue autour dans la classe.

Je ne sors pas TOUTES les tablettes en même temps.
Généralement, 2 sont sur les petites tables « coin-iPad » réservées, en continu, et une ou deux de plus sortent après les temps d’ateliers dirigés et autonomes, mais ceci n’a rien de systématique, j’adapte au besoin.

Situation n° 1 : découverte des tablettes P1270922 - Version 2  P1270463 - Version 2

  • Nombre d’élèves : tous
  • Modalités d’organisation : regroupement principalement (et en situation de vidéo-projection) mais lors deux autres situations aussi, autonome et dirigé
  • Application(s) utilisée(s) : l’iPad dans son ensemble, fonctionnement général, apps de jeu, «purement tactiles» pour toucher, explorer (exemple = Avokiddo Emotions)
    Capture d’écran 2013-10-21 à 08.10.17 (ils adorent !)
  • Domaines disciplinaires : TICE, connaître et utiliser les fonctions de la tablette
  • Compétences mises en œuvre :
    – allumer / déverouiller, balayer les pages, se repérer dans le contenu (icônes, pages, boîtes, dock), retrouver les apps connues et savoir pour quoi les choisir : pour faire quoi ? Se repérer à l’intérieur de l’app (où avancer ? comment revenir ?)
    – respecter les interdits : page de la maîtresse, ne pas déplacer les apps
    – gérer la pression du doigt pour lancer une app, ne pas appuyer longtemps
    – se sortir d’une situation problème (lorsque par exemple l’élève accède à l’app store, à une demande type «demande d’autorisation : aux photos, à la localisation, au menu parents etc) taper «OK» ou pas) :  appuyer sur le bouton principal et / ou demander de l’aide à l’adulte ; lorsque les apps tremblent (appui trop long)
    – se montrer curieux, oser, appuyer, essayer, ne pas avoir peur de se tromper, se faire confiance
    – jouer chacun son tour en situation de binôme, ne pas tapoter mais observer l’autre en train de faire et patienter
    – comprendre et respecter le système mis en place d’étiquettes de régulation des passages « libres ».
  • Appréciation / commentaire : certains sont très l’aise, d’autres n’osent pas et profitent de moments en binôme ; certains élèves profitent des moments atelier tablettes ou APC en présence de l’adulte.
    J’aurais dû prendre un temps avec chaque binôme pour accompagner les premières découvertes mais manque de temps, rentrée difficile (pleurs , situations particulières). De plus le temps APC est consacré au temps cantine et coucher sieste les plus problématiques en début d’année …
    Et manque de créneau horaire (midi ? Après la classe ? pendant les ateliers péri-éducatifs ?)

Situation n° 2 création imagier sonore de la classe (photos // prénoms)

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  • Nombre d’élèves : 8 (2 par tablette)
  • Modalités d’organisation : dirigé, atelier tablettes
  • Application(s) utilisée(s) : Tapikeo HD
  • Domaines disciplinaires : s’approprier le langage oral, vivre ensemble
  • Compétences mises en œuvre : se présenter chacun son tour se connaître les uns les autres, parler : utiliser une syntaxe correcte  : «je m’appelle, il / elle s’appelle, c’est …, c’est une fille / un garçon»
  • Activités :
    Enregistrer le prénom de l’enfant pour chaque photo pour les entendre en situation de découverte, autonome ou dirigée
    Entendre les prénoms enregistrés par l’enseignante
    Associer deux photos identiques pour entendre le prénom associé, oralisé par l’enseignante IMG_1655
  • Appréciation / commentaire : les élèves se contentent parfois d’appuyer sur leur seule photo : entendre SON propre prénom ;
    Activité parallèle : trombinoscope dans le cahier voyageur et affiché dans la classe.
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    C’est très difficile d’enregistrer les élèves en début d’année, ils restent bouche bée devant la tablette … J’enregistre alors moi-même mais ils ont vu comment cela fonctionne, comment on capture des voix, des sons, des bruits pour construire nos propres objets d’apprentissage.
    En parallèle initiation au mémory (associer deux images identiques) sur iPad mais aussi avec des activités «papier» (colle au-dessous l’image qui est la même).P1270459
    Capture d’écran 2013-09-26 à 22.13.35 Mon premier mémory A. Minard
    mais j’aime surtout utiliser :
    Capture d’écran 2013-10-20 à 16.21.56 Fiete Match parce que l’enfant joue contre le personnage de l’histoire, qui bouge les cartes. Jouer chacun son tour est si difficile à cet âge.
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Situation n° 3 création imagier des instruments de musique

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  • Nombre d’élèves : tous, puis binômes
  • Modalités d’organisation : regroupement puis exploration libre
  • Applications utilisées : Tapikeo HD // Instruments (app achetée qui fonctionne sur le même principe, entendre le son des instruments)
    Capture d’écran 2013-09-29 à 07.33.03 IMG_1732
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : la voix et l’écoute, langage oral
  • Activités : enregistrer les sons des instruments découverts lors des séances de découverte musicale, associer le son à l’image de l’instrument (et découvrir des grilles propres à l’application : bruits de la vie) IMG_1736
  • Compétences mises en œuvre : nommer les instruments, jouer des instruments pour les entendre en situation autonome ou collective; distinguer bruits et musique
  • Appréciation / commentaire : très intéressant de lier la pratique concrète des instruments et de les retrouver même lorsque ceux-ci sont rangés : c’est un prolongement.
    On ne pourrait pas avoir une pratique des instruments en continu dans le temps de classe (bruit ;-)) et l’app achetée permet de découvrir plus d’instruments (l’iPad est ressource).

Situation n° 4 : utilisation et création : (vrais) livres (en papier) et applications correspondantes
IMG_1806 iBooks icône couverture, 4 petits coins_1024  IMG_1763
Capture d’écran 2013-10-20 à 16.19.18 Je les ai créés avec BookCreator ou je recycle ceux créés l’an dernier avec la classe de PS-MS ;-).
Lecture plaisir, en écoute autonome, ré-entendre des histoires qui leur plaisent en autonomie.
Je le fais désormais « à la demande » : quand un livre de la bibliothèque de classe leur a particulièrement plu, je scanne les pages et dis le texte.
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Une « lecture – cadeau » qui permet aussi de garder trace de livres lus que j’emprunte à la bibliothèque municipale que je ne peux garder que six semaines.

  • Nombre d’élèves : 2 par tablettes
  • Modalités d’organisation : EL
  • Applications utilisées : parfois, les apps existent dans l’AppStore : Le monde de Sam, Quatre petits coins de rien du tout, Un peu perdu ( Mama Kwijt en hollandais pour raconter), Un jeu Hervé Tullet :
    Capture d’écran 2013-09-26 à 22.08.29  Capture d’écran 2013-10-01 à 17.29.06  Capture d’écran 2013-10-20 à 15.40.20  Capture d’écran 2013-10-20 à 15.40.45
    et parfois je les crée avec BookCreator pour les envoyer vers iBooks (= « dans la cour de l’école », « 4 petits coins de rien du tout », « ce que j’aime faire », « Petite tache ») ce sont des eBooks enregistrés par les élèves de l’an dernier ou par l’enseignante (voir ci-dessus)
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : découvrir l’écrit, s’approprier le langage oral, développer l’esprit critique
  • Compétences mises en œuvre : comprendre une histoire lue, jouer, explorer tactilement les possibilités de l’app, comparer livre papier et numérique, créer une bibliothèque numérique (tout en découvrant bibliothèques de classe et d’école : EPL )
  • Appréciation / commentaire : les élèves choisissent majoritairement ces apps lors des moments d’exploration libre, c’est donc, de mon point de vue, un succès, l’objectif est atteint. Ils ont envie de parcourir le contenu que je mets à leur disposition et pas seulement les jeux « purs ».

Situation n° 4 (bis) des histoires variées, des comptines
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  • Nombre d’élèves : 2 par tablettes
  • Modalités d’organisation : EL
  • Applications utilisées : Pango Livre 43 histoires de LapinPetit escargot, comptines
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  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : découvrir l’écrit, s’approprier le langage oral, la voix et l’écoute
  • Compétences mises en œuvre : comprendre une histoire lue, jouer, explorer tactilement les possibilités de l’app
  • Appréciation / commentaire : c’est la page la plus fréquentée de l’iPad. 🙂

Situation n° 5  jeux à toucher, à explorer
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  • Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette
  • Modalités d’organisation : EL
  • Application utilisée : Sago Mini BuilderKapu TickleKnock Knock
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral
  • Compétences mises en œuvre : plaisir de jouer, de découvrir, de raconter, dire ce que l’on est en train de voir, de faire, langage en situation, échange avec son binôme
  • Appréciation / commentaire : plaisir des élèves, même les plus «réservés» jouent, se libèrent face à la tablette ; activité qui fait se recontrer les enfants autour d’un jeu.
    La simplicité et l’iintuitivité des apps choisies « décoincent » les plus réticents face aux tablettes.

Situations générales : photos et musique
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  • Nombre d’élèves : tous
  • Modalités d’organisation : dans / hors la classe
  • Application utilisée : Photo (albums; vie de la classe), chants en motricité, rondes et  jeux dansés, repris en exploration libre, répertoire de la classe.
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, la voix et l’écoute
  • Compétences mises en œuvre : accéder à des ressources disponibles à tous moments lors des temps de classe variés
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  • Appréciation / commentaire : deux aspects :
    – pratique (l’appareil pour lire musique ne fonctionne pas dans la salle de motricité), mobile, la tablette s’emporte avec le tambourin …
    – et économique (impression)

Situations générales (bis) : films
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  • Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette
  • Modalités d’organisation : EL
  • Application utilisée : Video (native), Vlc
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, la voix et l’écoute
  • Activités : voir, entendre pour en parler, réactiver ce qui a été vu en séance « cinéma à l’école » pour prolonger, aller plus loin.
    Supports
    – la petite taupe qui voulait savoir (…), La petite taupe, Petit escargot,
    – vidéos «maison» : j’ai filmé le projecteur de la cinémathèque à l’école – séance mensuelle- pour entendre son bruit et revoir son mouvement -la bobine, la pellicule -, mais aussi chorale enregistrée ou encore le maître de la classe 2 qui joue de la clarinette
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  • Compétences mises en œuvre : écouter autrement des histoires vues, entendues (séance mensuelle de cinéma à l’école), des moments de vie de la classe, des chants appris (renforcer, favoriser la mémorisation)
  • Appréciation / commentaire : plaisir et déclencheur de langage

Situation n° 6 créer à partir d’une image
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  • Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette, de 2 à 8 élèves [selon nombre de participants APC]
  • Modalités d’organisation : dirigé : atelier tablette, APC
  • Application utilisée : PuppetWorkshopHeyHey Pix
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, création libre, acquérir du vocabulaire
  • Compétences mises en œuvre : composer, créer un personnage (lexique du corps humain) imaginaire ; créer, composer à partir de sa propre photo : se transformer, ajouter des yeux, une bouche etc amusants, drôles, inattendus 😉
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  • Appréciation / commentaire : les enfants s’amusent et parlent, racontent.

Situation n° 7 Utiliser un imagier sonore (APC)
Capture d’écran 2013-10-20 à 17.41.03 Le grand imagier de Petit Ours Brun

  • Nombre d’élèves : un binôme par tablette, de 2 à 4 élèves allophones [selon nombre de participants APC] ou une tablette par élève
  • Modalités d’organisation  dirigé : atelier tablette = APC
  • Application utilisée : le grand imagier de Petit Ours Brun
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, acquisition de lexique. Les champs lexicaux sont choisis par thème : les sorties – dans la rue – ; les animaux ; les 4 saisons – l’automne – ils sont en lien avec la vie de la classe et les apprentissages en cours + lexique «de base»
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  • Compétences mises en œuvre : «cherche et trouve»
    – rechercher des objets dans la grande image pour entendre leur nom et répéter
    – jouer en parallèle des autres, comme une chasse au trésor
  • Appréciation / commentaire : stimulation des échanges, facilitateur de langage

Situation n° 8 Les lettres et l’alphabet
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qui est devenu sous iOs7 : IMG_1820

  • Nombre d’élèves : 1 binôme par tablette,
  • Modalités d’organisation  EL + APC
  • Application utilisée : ABC alphabet, Alphabet en s’amusant, Mes premiers puzzles (Minard) l’alphabet, Mes premiers Mots
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    ABC HD – Mon premier alphabet
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    Alphabet – Apprendre en s’amusant
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    My first Book of french alphabets
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    Mes premiers puzzles alphabet
  • Domaines disciplinaires ou d’activités concernés : langage oral, découvrir l’écrit, immersion progressive dans le monde de l’écrit
  • Compétences mises en œuvre : nommer la plupart des lettres de l’alphabet, entendre leur nom, distinguer lettres et chiffres ou dessins, approcher la notion de mots et faire des rapprochements entre les prénoms de la classe
  • Appréciation / commentaire : entrain et plaisir de la découverte, autonome et spontanément.

    L’envie d’apprendre est bien là.
    Est-ce lié au numérique ? Un peu …