C’était une longue période de six semaines sans journal, entre deux périodes de vacances scolaires, voici une période rythmée par des événements, des sorties, des projets desquels l’iPad n’est jamais bien éloigné.
Ce que nous avons vécu ces derniers temps est parfois numérique mais pas que !
C’est parti !

• Mardi 19 mars, Arts, nous avons visité l’Exposition “Correspondances” à l’espace culturel Louis Vuitton (expo ouverte jusqu’au 5 mai) : Une autre manière d’utiliser les photos prises lors de la sortie : j’ai préparé l’eBook à enregistrer qu’ils ont d’abord regardé, deux par deux, en échangeant, en racontant Un moment très riche, car les images réactivent leur souvenir et le livre-médiateur leur permet de partager à nouveau ce moment de sortie. Ils ont ensuite enregistré leurs commentaires.

BookCreator : pour prolonger le moment d’une sortie culturelle.

A partir des photos de nombreuses séances de langage oral sont possibles, nous créons un livre-mémoire :

- ouverture culturelle
- entraînement de l’expression orale
- transmission aux absents, aux familles

Un objet numérique mémoire de ce moment de vécu de la classe.

Plusieurs livres ont été créés, nous gardons dans la bibliothèque les diverses étapes pour arriver à cette version “remixée” où j’essaie de garder la voix de chaque élève.
Vous pouvez le regarder et l’écouter sur iPad, avec Readium sur Mac ou PC (en suivant les instructions de l’article précédent) et en suivant ce lien vers le livre “Correspondances”.

Nous avons vu des dessins de Ray Johnson, pionnier de l’art postal :

Ce petit lapin a été le motif repris en atelier sur place
puis de retour en classe, ils l’ont repris sur l’iPad (et sur du papier aussi).

Dessiner, respecter l’ordre des étapes indiqué par l’artiste : une manière ludique, interactive d’envisager le dessin.

Je leur ai préparé une petite vidéo avec Explain Everything, ils se sont lancés et ont, à leur tour, verbalisé leur travail.

L’intérêt pédagogique de cette application réside pour moi dans les possibilités infinies de proposer (simplement) des explications orales à des élèves non-lecteurs = mots, images, vidéos : beaucoup de possibles combinés avec un enregistrement pour les guider.

Nous avons inséré cette vidéo dans le livre numérique sonore.

On pourra montrer aussi par exemple comment tracer des lettres, des chiffres, manipuler des étiquettes-mots … ou faire expliquer par les élèves eux-mêmes dans des situations riches, garder une trace de la verbalisation de ce qu’ils sont en train de faire.

- MaxDoodle (nouvelle icône) pour dessiner le motif de l’artiste : avec cette application, les élèves (et l’enseignant) revoient les étapes de leur dessin comme un petit film, ils peuvent ainsi partager et verbaliser comment ils ont procédé.

- Pad a Dessin, avec cette application, comme à l’espace culturel, ils ont ajouté tampons et décorations pour mettre en valeur leur dessin :

Ils partagent ce dessin, ils n’oublient pas de faire une capture d’écran s’ils ne savent pas enregistrer dans l’application.
Mes objectifs : se repérer dans l’application, changer d’outils (tampons, gommettes, motifs, stylo, crayons, pinceaux …) créer, composer et collaborer, travailler deux par deux.

Ces dessins créés avec Pad a Dessin sont disponibles sur ce dossier dropbox.

• Mars – avril : Littérature jeunesse, autour d’un conte : Boucle d’Or et les Trois Ours :

- versions du conte à comparer, comprendre, échanger :

(Julie Chausson)
Nous avons lu beaucoup de versions papier, avec et sans texte, que nous avons comparées. Nous avons recherché des albums avec des ours et des documentaires.
Mais aussi des versions numériques :

Boucle d’or, les contes classiques, Nathan
Boucle d’Or et les Trois Ours – Histoire Interactive HD
Goldilocks and the Three Bears HD
Boucle d’Or et les Trois Ours HD

Il s’agit de mémoriser la structure du conte, la chronologie des événements, le vocabulaire, les variations, pour restituer une version personnelle de l’histoire et montrer sa compréhension du texte, être capable de l’exprimer à l’oral.

J’ai également recyclé un eBook créé avec ma précédente classe.
Il s’agit pour moi de varier les entrées dans le conte.
Ils ont été sensibles au fait que celui-ci avait été créé par d’autres enfants, sur l’iPad, dans mon ancienne école.

-
Raconter avec BookCreator, il s’agit de construire des phrases, d’utiliser le vocabulaire, de bien prononcer, d’utiliser les temps des verbes etc …
Avec cette application, mise à jour, vous pouvez désormais envoyer les créations vers Dropbox :

vous pouvez y accéder par ici

et films …

[pas de temps de finaliser un résultat satisfaisant avec PuppetPals, seulement quelques essais, pour s'amuser]

- la magie des mots : écrire (titre ou boîte à mots) pour apprendre à gérer l’espace, approcher la notion de mots : nombre de lettres, d’espace, de sens (gauche – droite et ce que ça veut dire !), d’ordre des lettres, reproduire un modèle, sous les yeux ou en référent dans un lieu distant de la classe :

-
PS (BOUCLE D’OR), gérer un espace, une apostrophe et signature

-
MS (boîte à mots = cartes images + mots, un article et un nom), gérer espaces, longueur des mots et signature
[écouter ce que l'on écrit et évaluer seul son travail]
De plus, il faudrait beaucoup trop de lettres aimantées pour réaliser ce travail avec 4 élèves …

Certains élèves de PS ont relevé le défi d’écrire le contenu de la boîte à mots.
Chacun procède à son rythme.

- Découvrir le monde : ranger : petit, moyen, grand :
Nous avons travaillé avec les apps Series 1 et 2 sur les notions de rangement. Dans Boucle d’Or, il s’agit de petit – moyen – grand, il s’agissait d’aller plus loin …

- Animaux : à plumes, à poils ? Une page est dédiée pour mieux connaître les animaux

- Mots fléchés (KidSchool)
une application pour comprendre le principe des mots croisés :
KidSchool mes premiers mots fléchés

Le bonus : l’application nomme la lettre lorsque l’élève la déplace.
Nous utilisons aussi :
KidSchool, à la campagne il y a …
niveau 1
niveau 2
niveau 3
pour s’adapter au niveau de chacun dans la classe (et aussi en aide personnalisée)
et KidSchool dans le jardin, il y a …
une activité ardoise blanche et papier pour vérifier :
(support trouvé chez l’excellent site La maternelle de Moustache, merci)

- J’ai introduit ces deux applications de numération =
Maths 3-4
et Maths 4-5
pour lire les chiffres, dénombrer, retrouver l’ordre de la file numérique en s’amusant !

Mais aussi des ours en Légos (de 3 tailles différentes) de la pâte à modeler et de la peinture, des maisons (encre et graphisme) des 3 ours et le Carnaval (des 3 ours !), des colliers …

Littérature jeunesse :
Nous sommes partis à la découverte de l’univers d’un auteur : Olivier Douzou …
Nous avons lu (et parlé) la version codée, magnifique, du conte Boucle d’Or puis naturellement, nous avons découvert une autre facette de son talent avec le livre Fourmi et son application iPad : deux usages de l’histoire à feuilleter et à jouer en complémentarité :
et fourmi

et parlant de complémentarité …

J’ai essayé d’introduire un ordinateur en libre accès dans la classe avec un jeu à cliquer pour rechercher un petit ours caché dans la maison, il a eu du succès les premiers jours (la curiosité sans doute) puis, délaissé j’ai préféré le laisser éteint pour le moment …

Je ferai un prochain billet pour détailler la place (au sens d’espace dans la classe) des iPads dans ma classe, parce que j’ai introduit de nouveaux espaces, inédits : dans le coin maison à certains moments, à côté de l’ordinateur deux places fixes sont maintenant réservées et toujours une table spéciale, devant le tableau. Ces nouveaux espaces fonctionnent bien.
Les tablettes ne sont donc pas toujours sur les tables de travail …

• Vie de la classe, les anniversaires :

1. Ecrire les prénoms et signer, il s’agit de nommer les lettres, les aligner de mieux en mieux, commencer à gauche, gérer l’espace disponible sur l’écran, reproduire un modèle, près ou distant, utiliser une application :
   

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2. Gâteau : une recette de cuisine, un imagier (bientôt sonore)
   
   que nous n’avons pas encore enregistré mais que nous avons regardé pour l’atelier cuisine.
3. Transversalité : créer un personnage en vue d’un travail à venir autour de la sculpture (corps et posture) : gommettes sur l’iPad et vraies gommettes !
   Gommettes Circus
   Gestion de la page, organisation dans l’espace et schéma corporel (vocabulaire pour certains), symétrie, topologie, schéma corporel.
   Pour le moment en découverte libre, plusieurs apps de créations de personnages :
   voici un aperçu des créations :
   

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   Faces iMake ; Crea il tuo Mostro ;
   Identikat ; Puppet Workshop
   Je donne le choix : chacun prend l’application qui lui convient le mieux et discute de son choix avec son binôme.
   La différenciation est coeur du dispositif des iPads en classe.

• Alphabet en MS :

Ils ont découvert l’application :
Introduction aux Lettres, par Montessorium
Les enfants ont adoré s’enregistrer sur cette application, je les ai laissés l’explorer librement pour le moment.
C’est très amusant de voir une application se répandre dans la classe, comme une traînée de poudre !

Je reparlerai de cette très intéressante application et de son pendant en découverte du monde : Intro au Math, Montessorium

• 26 mars, Arts, dans le cadre d’un projet culturel suivi sur toute l’année scolaire, Pistoletto, visite d’une intervenante en classe :

Les iPads pour :
- projeter des images en grand groupe,

pour un moment collectif riche au niveau du langage oral et du partage autour du projet.

Nous travaillons autour du Troisième Paradis (de Michelangelo Pistoletto), que nous avons réalisé avec divers matériels de la classe :

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• Lundi 15 avril, sortie au cinéma, 4,5,6 Mélie Pain d’épice, pour prolonger en classe une sortie au cinéma :

avec des albums photos, supports de langage oral

avec des applications en lien avec les films vus
Geared HD, reparler du printemps, travailler le vocabulaire des saisons etc.

avec des livres “pop-ups”
(Le troisième court-métrage était réalisé comme un livre pop-up.)

• Un sujet à approfondir : les photos et les vidéos sur l’iPad, supports du langage oral (article à venir)

1. geste d’écriture et motricité (rubans, boucles, tracer), expression corporelle et danse
2. règles des jeux collectifs, mardi
3. ateliers du lundi, sauter
4. parcours de grande motricité
5. sorties, événements (séance de cinéma, musée) vidéo
6. imagiers, livres lus, histoire, pages ou vocabulaire
7. traces des réussites, album, prise de vue ou portfolio (nouvel appareil photo numérique à disposition des élèves)
8. délier les doigts (vidéo) ou comptine numérique et alphabet chanté

• 
  Lundi 22 avril, Arts : le musée du Louvre, “conter la sculpture”, une visite (et un pique-nique !)

1. Cosmo picnic,
   Pour découvrir comment nous allions déjeuner (qu’est-ce qu’un pique-nique?) et pour travailler une histoire : les inférences, le décodage des images, maîtriser le langage, se projeter dans notre sortie mais aussi apprendre à se repérer dans une app (lire seul, écouter, enregistrer) : autant de possibilité de construire son savoir.
2. Sculpture ou pas sculpture ?
   Pour découvrir des œuvres d’art, nous jouons à l’oral avec des images que je leur montre. Il faut différencier les tableaux, les peintures des sculptures.
   Nous utilisons des images de l’artothèque de l’école mais aussi des livres d’art et un album spécifique sur l’iPad (une collection de sculptures très variées)
   Il s’agit de se repérer dans les albums de la vie de la classe tout en se repérant dans les apprentissages :
   
   Je ne pourrais pas imprimer autant d’images de qualité que ce dont j’ai besoin pour un temps très court, l’iPad est une source intéressante et diversifiée.
3. Dès le retour en classe, ils regardent les photos sur l’iPad, 2 par 2, pour raviver les souvenirs. Ils échangent, commentent librement, sans la pression de l’enregistrement, ou de la présence de l’adulte, qui intimide toujours …
   Garder une mémoire de la visite au musée, créer un eBook = changement du mode de réalisation.
   - Puis les élèves se sont enregistrés, pour s’entraîner, librement, en atelier autonome.
   
   - Nous avons alors enregistré en collectif, les moyens ensemble (pendant la sieste des petits), puis les petits (pendant la récréation des moyens).
   S’écouter mieux, contourner la fatigue de la fin de période, avoir moins de bruits parasites (la classe est une ruche …), la lassitude des élèves sur cet exercice et discuter ensemble les enregistrements au fur et à mesure, un à un.
   Ils se relaient près de l’iPad dont le contenu est projeté avec le vidéo-projecteur, nous enregistrons tous ensemble, répéter, refaire, recommencer, améliorer.
   Le livre n’est pas terminé, il nous a manqué une journée de classe … mais voici le début :
   dropbox
   (la suite à la rentrée)
4. Louvre Kids
   Ils découvrent d’autres oeuvres du musée, sous forme de jeux :
   
5. En motricité = postures, photos, travail par 2, “sculpter” son camarade et le photographier (face, dos, profils) avec un iPad :
   
   Ils retravailleront sur ces photos – qui sont déjà disponibles sur la tablette – à l’aide d’une app de dessin, qui permet de dessiner sur les photos …
   (à suivre au mois de mai, dessin sur iPad, à partir d’une photo)Les prolongements sans numérique :
6. Exploiter les matériels de la classe : empiler, construire, expérimenter l’équilibre, coller, plier, froisser : expérimenter le volume et les expériences concrètes parce que la 3D n’est jamais absente de notre classe !!
   
7. Un petit jeu d’images plastifiées est créé à partir des œuvres vues lundi, à manipuler.
   Il s’agit d’associer une œuvre avec un détail ou avec un élément présent dans celle-ci :
   
   afin de préparer l’activité par binôme pour le cahier voyageur :
   

• Quelques réflexions sur le contenu des iPads
  Les apps : combien ? comment ? comment les introduire ? analyser historique des iPads, quelle lassitude ? les nouveautés ? laisser élèves faire des trouvailles et partager avec le groupe : les élèves qui présentent / l’enseignant qui montre.
  (article à venir)
• Ils ont joué aux “p’tits chevaux” et ont découvert qu’avec cette application (qu’ils aiment beaucoup) ils apprennent à mieux jouer au jeu en bois :
  
  Les Petites Bouilles 

• Vie de l’école :
  Aide personnalisée et tutorat autres classes de MS, les élèves choisissent librement dans le contenu, je les guide ou mes élèves les guident, il s’agit de rencontrer des usages, d’aller vers ce qui leur fait plaisir car ils n’ont que 4 séances sur les tablettes.
  Choisir et être accompagné …Ce journal pourra vous paraître “lourd” mais il montre en fait que les élèves sont devenus experts : les obstacles techniques sont levés, la période d’apprentissage est dépassée, ne reste que le plaisir de travailler avec les tablettes …

Les iPads en classe d’accord … mais pour quoi faire ce mois-ci ?

J’aimerais commencer ce journal par la création de contenus des élèves pour les élèves. Nous créons avec les iPads des contenus pour apprendre, nous créons NOS supports d’apprentissage : livres, films.

• ABéCédaires animaliers :

 
Un long travail ce mois-ci a été consacré à la réalisation de nos abécédaires.
Ils ont été créés avec BookCreator et élaborés lors de plusieurs séances, étapes par étapes :
- insérer les images sur les pages : choisir la photo de la lettre, choisir la couleur de la page, choisir l’animal (se repérer dans l’album de l’app – native – “Photo” ; l’album a été créé pour cette activité)
NB : ces cartes- animal sont “jouables”, manipulables (en vrai) : plastifiées elles sont aussi support de jeu.

- enregistrer le nom de la lettre, puis le nom de l’animal, sans l’article

- recherche et mise en scène collectives de cordes disposées en forme de lettres lors de deux séances de motricité et prises de vue avec l’iPad : vécu corporel des lettres, en grand format et en mouvement
  
- insertion de ces photos (prises par les élèves) dans le livre numérique (j’ai pris soin de les ranger dans l’ordre alphabétique avant !)

 Les élèves ont travaillé par binômes et se sont relayés pour créer les 26 pages.
A noter que les mises à jour de l’application ont facilité notre travail (insérer depuis iTunes et combiner des livres).
Nous avons réussi à réaliser 4 livres numériques, un par iPad, en voici un que vous pouvez lire à l’aide du plugin Readium dans Google Chrome (Mac ou PC) ou encore sur un iPad. Voici le
lien (réparé) vers DropBox

(merci de me faire savoir si vous rencontrez des problèmes de chargement …)
(vue de mon ordinateur avec Readium)

Un extrait :

Il ne semble fonctionner qu’avec Firefox, une fois de plus, mystère …

Complet ici :

Lien Youtube

Les séances de recherche, de collaboration et celles de mise en commun des résultats (vidéo-projetées) ont été particulièrement riches : critiques, constructives, valorisation de chaque réalisation, échange et partage.
L’évaluation par le groupe (pour le groupe) a été très riche.

Quelques compétences travaillées :
- nommer les lettres de l’alphabet
- associer une lettre et le nom d’un animal (entendre le son à l’initiale) : travail en parallèle en phonologie sur le repérage des sons dans le mot (syllabe plutôt que son isolé d’ailleurs)
- collaboration moyen – petit = partager ce que l’on sait, aider
- reconnaître la forme des lettres, les particularités de chacune pour la “dessiner” avec des cordes (combien de cordes utiliser pour le E par exemple ? comment faire ? et collaborer)
- pour prendre une photo, où se placer ? approcher ainsi la notion de cadrage
- expression orale : prononcer, articuler, parler assez fort
- enrichir son vocabulaire (champ lexical des animaux)

 Les livres numériques créés sont venus enrichir notre bibliothèque numérique, consultable pour chaque élève qui voudrait / devrait travailler les lettres de l’alphabet en autonomie.

Les enfants sont fiers d’avoir créé leurs ressources d’apprentissages.

En parallèle (ateliers dirigés) les élèves ont pu s’entraîner sur des applications spécifiques, que j’ai choisies (sur la page dédiée aux lettres, mots, geste d’écriture et dessin) :

-  ABC MyAlphabet L’élève va pouvoir au choix :
- entendre le nom des lettres rangées dans l’ordre, il appuye où il veut … pas forcément dans l’ordre de l’alphabet (ils choisissent d’ailleurs les lettres qu’ils ne connaissent pas, le but n’est pas de connaître l’alphabet par coeur comme une chanson)

- ranger les lettres dans l’ordre en “chargeant” les wagonnets du train (qui avance et fait du bruit !!)

-  ABC Apprendre et s’amuser
Une partie “entendre”
- en mode portrait, pour entendre, distinctement, la lettre prononcée, et une animation sonore (l’enfant doit faire le lien, il doit faire sens tout seul, ou l’adulte qui l’accompagnera) 

- en mode paysage, possiblité de voir plusieurs graphies de la lettre, et d’entendre alors “A comme avion”
 
- possibilité de tracer la lettre dans la partie “dessine” de l’application

-  MYFirstBook French Alphabet
Un imagier interactif pour entendre des mots qui commencent par …
  

Ils ont accès à une petite comptine musicale sur la page “musique” de l’iPad :
 Comptines HD

Nous avons consulté beaucoup d’abécédaires classiques (en papier oui !)
 (celui-ci réalisé par le papa de NINO ! Eh oui !)
Nous les avons aussi cherché dans l’Espace Premiers Livres de l’école, j’en ai apporté beaucoup, variés.
Mais leur préféré est “l’alphabet Zinzin” !  les recherches dans ce livre vont bon train et me donnent des idées de nouveaux livres numériques à créer !

 Enfin … nous chantons ! Je chante l’alphabet (chez Nathan) “voici Monsieur le A” etc

• Les PETITS ont enregistré l’histoire du Petit Chaperon Rouge, avec le support des images de l’album de Rascal (album sans texte) :
  
  Lorsque les moyens sont en récréation, à 15 heures, je ne travaille qu’avec les 10 petits. Les conditions sont idéales pour faciliter la parole des plus jeunes et des plus timides mais aussi pour mieux s’entendre en demie-classe.
  Nous avons donc enregistré en collectif, sur les bancs face à l’écran où est vidéo projeté l’iPad. Chacun peut proposer ce qu’il a à dire et ils se relaient près de moi pour venir parler et enregistrer.
  Je manipule les boutons de l’application BookCreator pour certains et ils racontent, à tour de rôle.
  Leur travail est partagé dès le retour des moyens qui nous rejoignent sur les bancs du regroupement pour écouter leur livre numérique.
  Pour cela, nous avons lu de nombreuses versions papier et écouté de nombreuses versions enrichies sur iPad.
  Le voici sur  : DropBox Les petits racontent “le petit chaperon rouge”
  Et un extrait vidéo :
  
  Complet ici
  Lien YouTube 
• 
  Nous avons comparé les versions = personnages, fins, objets (panier, galette, vin, petit pot de beurre) etc … chaque version apporte une autre vision, l’élève exerce son sens critique.

 Et une belle fresque avec des loups et des pantins … pour raconter en images, en peinture et en collages !

 Les moyens ont commencé à faire des mini-films pour raconter l’histoire de manière orale et animée (PuppetPals). En voici un :

Lien Youtube

Le résultat est discuté, partagé en regroupement en classe entière grâce au vidéo projecteur. Voici mon installation :

Mais aussi … des fiches de construction Légos (loup – qui était un cheval sur la fiche : nous sommes en plein dans l’actualité ! -, bûcheron, chaperon rouge et maison) et des maisons en bois ! (Nous ne sommes pas tout-numériques pour rappel !)

•  Nous sommes allés au Forum des Images (Paris Les Halles) pour voir en ciné-concert “Le petit monde de Leo Lionni”
   De retour en classe, les élèves se sont à leur tour amusés à créer de petites animations avec Studio Animé (voir le billet précédent) pour comprendre ce qu’est une image animée, et combien de temps il faut pour faire un film comme ceux que nous voyons ensemble.
  Ils ne sont pas encore passés au niveau “expert” mais ont grand plaisir à utiliser cette application.Nous avons reparlé des instruments joués lors de la séance avec quelques applications spécifiques musicales. (Plus facile que d’apporter une guitare en classe et une batterie etc !)
• 
  LANGAGE : Nous pouvons revoir des extraits des films vus : surtout pour arrêter, revenir en arrière, commenter, expliquer, expliciter la situation, une couleur, une technique (ce qui n’est pas possible au cinéma !).
  Les extraits sont présents sur les 4 iPads (en individuel, libre – régulé) et également projetables en grand sur l’écran, lors des moments collectifs.
  En lien avec ces films, nous avons lu les albums de Leo Lionni, réalisé des fresques mais aussi travaillé la métamorphose de la grenouille.
   J’ai alors installé l’application Grégoire  : numérique, têtard, grenouille, papier et colle cohabitent très bien :
  

• 4 par 4, à tour de rôle, selon les jours de la semaine :
• 
  En aide personnalisée, les élèves travaillent avec l’application Studio Animé, chacun avec un iPad mais nous sommes sur une même application, partageant nos découvertes, les difficultés avec le voisin.
  Je travaille avec les élèves des 3 autres classes de moyenne section à ce moment-là.
• 
  Et nous accueillons 4 élèves (de ces mêmes classes) à 13h30 * : mes élèves sont tuteurs, d’excellents tuteurs !
  [* lorsque les petits sont à la sieste]
• Voilà pour février … le mois prochain nous visiterons l’exposition “Correspondances” à l’espace Culturel Louis Vuitton … nous aurons l’occasion de vous raconter cette sortie et de nous essayer au mail-art !J’aimerais aussi que chacun vous présente son application préférée (comme ils le font régulièrement lors des moments où j’utilise la projection de l’iPad et que chacun vient expliquer pourquoi il apprécie cette application et comment l’on s’en sert …).
  Et puis nous verrons où nous en serons de la question de l’image animée ! (StopMotion).
  A suivre …