utilisation d'iPads en classe de maternelle, petite (et moyenne) section : scénarios, applications, usages concrets, pistes de réflexion et coups de cœur
Surpriiiiiiiise !
Une fidèle lectrice, bibliothécaire et maman, (je ne la connais que comme “Lunatique” …)
a accepté mon invitation à partager une création avec nous ! Merci (beaucoup) à elle !
Une vidéo (à croquer !) réalisée avec PuppetPals pour iPad d’après l’album “Quatre petits coins de rien du tout” …
Voici le lien vers la vidéo si ça ne fonctionnait pas pour vous : ici ou tout simplement un lien vers son site : là (elle a la gentillesse de recommander mon blog, a-do-rable je vous dis !)
Bravo à elle et à sa fille !
Parents, enseignants, bibliothécaires, enfants peu importe l’étiquette,
ce sont des passionnés ! bienvenue ici !
Bon, imaginons … vous recevez 4 tablettes pour votre classe (si si …) il va bien falloir les garnir !
Ou alors, vous l’avez reçue pour votre anniversaire / Noël (etc) (oui, votre entourage connaît votre penchant pédagogeek - merci François !-).
Peu importe, vous avez une ou des tablettes et vous vous demandez quelles applications installer dessus pour vos élèves (c’est mon rayon, vous pouvez remplacer par “enfant”).
Je relaye sur ces pages principalement des activités de création de contenu numérique avec les élèves mais je leur propose aussi des activités d’entraînement, de découverte parfois des jeux : en un mot, des apps spécifiques (voir mes #5 répertoires ci-dessus ou ci-contre).
La question d’argent L’AppStore est très fourni, et dénicher une app qui conviendra bien pour la classe, au bon moment, est un vrai régal ! Mais comment l’acheter ?
“Qui achète tes apps ?”
C’est LA question à laquelle je dois souvent répondre. J’y réponds une bonne fois pour toutes ici !
- J’ai eu, au début de l’expérimentation en février 2011, par deux fois, une carte iTunes de 25€.
J’achetais alors avec le compte iTunes de mon inspection, alimenté seulement par ces cartes ; je dispose du mot de passe puisque je suis aussi chargée des achats liés à l’expérimentation.
J’apprécie d’avoir cette liberté et cette confiance.
25 € c’est très bien au début mais ça ne suffit pas pour approfondir, pour aller au plus loin des possibilités avec les tablettes. Je veux pouvoir installer ce dont j’ai besoin le plus rapidement possible.
- Dans un souci pratique, pour pouvoir utiliser ma carte bancaire, j’ai utilisé mon compte personnel. Je me remboursais sur la coopérative de ma classe, je considère que c’est comme acheter un jeu de cartes ou autre matériel pour les élèves (classe bien équipée, je pouvais me le permettre).
Le reçu-mail iTunes, imprimé, me tenait lieu de ticket, de justificatif pour mon cahier de comptes de coopérative.
Puis j’ai changé de circonscription et d’école, je suis passée complètement sur mon compte personnel.
NB : sur une même tablette, on peut installer des apps venues de plusieurs identifiants iTunes. Ces applications doivent avoir été téléchargées sur l’ordinateur qui gère les iPads, (il doit aussi être autorisé à les gérer) et vous devez disposer des mots de passe pour mettre à jour sur l’ordinateur (pas sur la tablette d’ailleurs : il n’y en a pas besoin).
- Ma classe actuelle est moins bien équipée, j’ai donc consacré mon budget cette année à d’autres priorités et j’achète moi-même mes apps, comme j’achète (une bonne partie de) l’encre de mon imprimante, mon bristol ou un paquet de sucre pour la classe … (d’où l’intérêt du compte personnel du coup !).
J’en ai besoin pour travailler, je les achète.
Je préfèrerais faire autrement mais c’est comme ça …
Je précise que chaque jour je regarde les promotions, j’écoute les conseils de @DéclicKids et @Applimini sur Twitter ou sur leurs site et site et que, du coup, j’ai un (très) beau catalogue qui ne m’a pas coûté (heureusement pour ma famille !) le prix réel ! :-/
La question du choix La tablette a une capacité limitée et il ne s’agit pas de TOUT proposer aux élèves. En tout cas pas en même temps ! La variété des apps que j’ai collectées me permet de construire un contenu évolutif de septembre à juillet …
Ce contenu va s’adapter à ma progression de classe, aux progrès des élèves, à leurs intérêts et à nos projets de classe, au plus près de ce que je viens de citer. J’y passe beaucoup de temps.
Je me suis longtemps questionnée sur une éventuelle limitation du contenu que je propose aux élèves.
Je fais le choix d’installer une large variété d’apps, tout aussi variée que les jeux et autres activités traditionnels de la classe. Je propose un éventail dans lequel je les guide et leur donne des repères.
J’avais pensé organiser un contenu spécifique aux Moyens de ma classe et un autre pour les Petits … mais j’ai renoncé : le contenu doit s’adapter à chacun, là où il en est.
Un souci, un choix pour différencier et individualiser puisque je n’ai pas une tablette par élève !
Dans une classe à double niveau (comme à simple niveau d’ailleurs) on n’a pas des petits / des moyens … on a des ENFANTS, différents !
Mon contenu essaye donc de s’adapter à leurs différences et à leur variété (d’intérêt, de niveau, de sensibilité, de goût etc). J’essaie de limiter toutefois pour qu’ils se repèrent bien. C’est l’essentiel.
Je réorganise environ à chaque changement de période, je réajuste en fonction des projets.
Le choix c’est aussi mon goût, personnel … Une application que je trouve “moche”, je vais avoir du mal à la leur proposer ! Parfois, je fais quelques entorses, si le fond est bon, ou si je sais que ça va leur plaire, pour une raison ou une autre.
Nous sommes le résultat de nos propres choix !
On pourrait m’objecter que j’ai trop d’applications installées … 150 environ actuellement.
Il y en a pour toutes les situations, pour tous les goûts, pour tous les âges, dans tous les domaines (je reviens aux sujets : individualisation, différenciation).
Si j’ai mis ces applications, c’est que je veux bien qu’ils les utilisent, je les ai choisies, pour eux.
Je souligne leur auto-discipline, quand la maîtresse dit “on travaille avec la magie des mots / BookCreator”, ils ne font pas autre chose.
Tout dépend de l’atelier où l’iPad trouve sa place. Aux moments libres, ils peuvent explorer plus librement. Toujours selon leurs besoins.
Je ne veux pas restreindre le contenu des iPads aux seuls ateliers dirigés.
Je leur fais aussi confiance.
Lorsque je consulte l’historique (appuyer deux fois sur le bouton principal), je me sens confortée dans mon choix.
Ils explorent le contenu en entier, ils ne se contentent pas de vidéos ou de photos, non … ils “travaillent”, ils jouent, ils vont là où vont leurs besoins.
Intéressant de consulter ces historiques (je vous rassure, je n’ai pas le temps de le faire chaque soir !) ou quand je jette un œil en classe : ils choisissent pour chaque domaine, entre deux et quatre apps, puis ils passent à un autre champ d’apprentissage (3 histoires, 4 activités de numérations, deux apps de musique etc).
(Je vous propose ce document à regarder qui date un peu -novembre 2011 – mais le fond reste vrai : iPad historique (26/11)) Ils ne zappent pas tant que l’on voudrait bien l’imaginer ! les croix se succèdent par colonne, dans le même domaine.
Ils organisent leur exploration.
La question du rangement
Pour bien s’y retrouver (et que les enfants s’y retrouvent !) il faut être rigoureux dans ce que l’on propose comme contenu. Je créé une page par grand domaine d’apprentissage : les histoires, les lettres – les mots, la découverte du monde (formes, repérage dans l’espace), numération, animaux, langage oral (vocabulaire), musique, arts visuels, et création.
Ceci est expliqué AVEC eux, cela participe à ce que chacun puisse se situer dans les apprentissages, sache ce qu’il est en train de faire.
Ils ont appris à repérer les icônes, moyens très visuels de se repérer.
Ils savent aussi que j’ai une page à MOI repérée à l’aide de l’icône “réglages”. Ils n’ont pas le droit d’y aller. Ils n’y vont pas ou très peu (certains, moins à l’aise, se trompent, y vont par erreur).
En situation où ils sont tuteurs des élèves des autres moyennes sections de l’école, c’est la première chose qu’ils leur transmettent ! (intéressant de le relever)
J’ai activé les restrictions avec un code secret dans “réglages”, ils ne peuvent pas supprimer les apps même lorsqu’ils appuient trop longtemps sur une icône.
La petite croix disparaît.
Ils peuvent les déplacer, mais c’est même assez rare.
Je mise sur leur respect de cette règle et sur leur curiosité pour le reste (ma page n’est pas très intéressante en fait !): ils balayent les pages comme ils cherchent dans la bibliothèque de classe ou connaissent parfaitement le contenu des étagères de la classe qui sont à leur (entière) disposition.
Voici comment je range les apps sur les pages de l’iPad :
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Le dock (qui ne change pas quand on change de page) est très important. Il est tout le temps visible. C’est ce que voient le plus les élèves.
Je le change régulièrement. (On fait glisser les apps où l’on veut en laissant son doigt appuyé dessus).
Je profite de cette visibilité pour y glisser les apps “vedette” du moment, les apps sur lesquelles je souhaite insister, les projets actuels.
Pour gagner de la place et alléger les pages, je regroupe les apps en dossiers, ou boîtes. Il suffit de laisser le doigt appuyé longtemps sur une app (elle tremblotte) et faire se superposer deux apps pour créer un dossier. Vous pouvez le nommer, “3 PETITS COCHONS, COMPTER, LETTRES” etc !
Puis ajouter les apps souhaitées à ce dossier (jusqu’à 20). NB, on peut aussi déposer des dossiers dans le dock.
Tout est question d’apprentissage rigoureux en début d’année : “ce que je trouve sur l’iPad, comment je peux chercher, ouvrir des boîtes, les fermer”. Tout comme apprendre à monter le son, sortir d’une situation-problème ou se repérer à l’intérieur d’une app (menu, flèches, etc) … tout comme apprendre à se repérer dans la classe, la même rigueur dans l’organisation de ce qui leur est destiné.
L’objectif commun étant, évidemment, leur autonomie.
La question de la synchronisation
Aïe … iTunes me fait souvent des misères mais il reste le seul moyen pour moi d’organiser mes contenus.
Pour installer des apps, c’est le moyen que j’ai retenu : mon mode d’achat, (personnel et non pas “en nombre” – licence éducation-) m’empêche d’utiliser AppleConfigurator (app pour l’ordinateur) – disons que je n’ai pas réussi à l’utiliser et je vous renvoie (si vous voulez essayer à votre tour) au livre de Ghislain Dominé, très complet : disponible ici, gratuitement
et
La question du clonage Je dispose de quatre iPads 2 de 16go et un de 64 go (qui est un peu à part, il est un peu la “réserve”) et je veux qu’ils soient identiques au niveau du contenu.
Les enfants ont des repères qu’ils doivent pouvoir transférer.
Je passe par iTunes.
Je configure un iPad, page à page : j’installe ce que je souhaite (il faut être très rigoureux là encore, ne rien oublier, sinon, il faudra ajouter manuellement : autant de manipulations chronophages). Puis je fais une sauvegarde qui sera le modèle pour les autres.
Pour les 3 autres, il faut les réinitialiser (effacer tout le contenu dans les réglages) et lors du branchement à iTunes choisir “restaurer à partir d’une sauvegarde précédente” (le modèle créé sur le N°1 donc, il est daté cela facilite son repérage). iTunes fera 3 clones.
Il faudra les renommer et changer le fond d’écran aussi : leur redonner à chacun une personnalité quoi !
Pour les petits réajustements, chaque soir ou chaque semaine, je branche un par un les iPads sur iTunes (oui, c’est long …), ou je le fais manuellement.
Mais j’ai reçu à Noël (merci mon fils !) (guidé sans doute par mon côté pédagogeek !) un multi-hub usb bien pratique (mais qui malheureusement, ne permet pas de recharger) : ainsi les 4 iPads s’affichent en même temps dans mon iTunes. Une manipulation de moins, une !
Ces opérations peuvent se faire en Wifi également, tout dépendra de votre connexion.
Pour tout ce qui n’est pas apps (livres, films, etc) je suis d’accord avec François : iTunes, toi et moi, c’est fini !
Sur cette question du clonage, j’ai trouvé un article très clair ici, sur le site d’une orthophoniste qui travaille avec iPad (d’ailleurs les autres billets sont très bons aussi, hop, je le cite : ortho-n-co.fr, à suivre aussi sur Twitter : @OrthoBatilly)
Des questions générales z’et pédagogiques Les élèves s’approprient le contenu de diverses manières :
- moments de découverte libre, autonomes par binômes (toujours) ou avec son parent le matin … Des moments d’exploration. L’enfant montre, et le copain ou l’adulte découvre, apprend !
- par imitation. Il n’est pas rare que deux binômes qui travaillent côte à côte (table de 4) choisissent la même application sur les 2 iPads : “tu l’as trouvée où ?” est une phrase très courante et qui en dit long sur les échanges qui se créent autour de la machine. Ils ne se contentent pas d’imiter, ils sont dans l’échange : “ah ! comment tu fais ça ? regarde, je fais ça …”
- en regroupement : je choisis de présenter une app sur le grand écran avec le vidéo-projecteur ou un élève / un binôme la présente (en général en fin de journée). Il s’agit de “décortiquer” l’app ! Décrire l’icône, comment on s’en sert, pour quoi faire ? où sont les boutons importants ? Il s’agit aussi de donner envie de l’utiliser ! Un moment de langage très riche pour les enfants qui présentent au groupe (et ils adorent !). Il me manque un pointeur sur l’écran quand l’iPad est projeté : l’élève doit être très précis dans son vocabulaire pour que les autres sachent de quoi il est en train de parler. (Je montre en utilisant une baguette que je passe devant l’objectif du vidéo-projecteur au besoin ! système D !) Si vous avez une astuce à partager, n’hésitez pas !
- J’ai numéroté les iPads. J’ai tout simplement créé un document-texte avec un fond couleur et un chiffre écrit en (très) gros. J’en ai fait une image, insérée dans un album photo présent sur les iPads. Il suffit de choisir cette photo et de cocher l’option (la petite flèche en haut à droite, puis choisir “utiliser comme fond d’écran”).
C’est pratique, je demande aux élèves sur quel iPad ils ont fait leur livre ou leur activité pour une meilleure gestion des passages des groupes et la collecte des traces, captures d’écran etc.
Et ils se réjouissent parfois : “ahhh j’ai le 4 !” … mais ce sont les mêmes ! Ils sont mignons !
Le contenu en question ce sont les apps, mais aussi les livres, les photos, les vidéos, la musique … Tout ça dans 16 go !!
Laissez un petit mot ci-dessous si vous avez envie d’un billet sur un de ces sujets …
Quatre petits coins de rien du tout …
Je profite d’une (belle) promotion sur l’app (0,89 € au lieu de 2,69 €) pour partager un livre numérique sonore créé en septembre avec les moyens de ma classe.
Une fois de plus, j’aime à souligner les liens, les ponts entre papier, traditionnel et numérique, technologique ! Ils ne sont pas en opposition mais bien en complémentarité.
Les élèves ont entendu l’histoire que je leur ai lu, de riches moments de langage.
Ils ont découvert, joué, manipulé, travaillé avec les formes géométriques.
Ils ont ensuite enregistré l’histoire dans BookCreator, pour les petits.
Puis, enfin, ils ont écouté / joué avec l’app sur la tablette.
Vous pouvez lire la chronique de Nathalie ici : DéclicKids
J’accueille aujourd’hui sur ces pages le travail de Marie, une formidable enseignante de grande section.
Je l’ai rencontrée sur Twitter (oui, oui, on y rencontre des gens formidables !).
Marie travaille avec des iPads en classe et voici ce qu’elle en fait !
Elle me fait le plaisir de partager avec vous ici un super projet.
100% tablette, 100% collaboratif ! Extra !!
Aujourd’hui, dans le pays des bambous, le soleil fait la grasse matinée. Moucheron se réveille …”
Créer une histoire animée avec PuppetPals
(gratuit, puis 2,69€ pour insérer vos propres images : “director’s pass)
Imaginer, créer :
- créer les décors ensemble (arts visuels), atelier de 4 ou 5 élèves, se mettre d’accord pour coller les éléments dessinés puis découpés. - Personnages : accepter le choix du groupe. Un concours de personnages a été organisé, avec des critères précis pour voter.
(Les CP ont participé au vote sur Twitter) ; créés avec Crea il tuo Mostro (gratuit) iTunes Store
reconnaître, produire des rimes :
- créer un recueil de rimes * (voir ci-dessous) avec BookCreator : recueil complété au fil des jours, les élèves enregistrent les mots qu’ils trouvent, les parents font des listes de mots, tout le monde cherche !
- Parmi les mots qui riment, choisir celui qui peut être le nom d’un personnage
- faire une phrase avec des mots qui riment : inventer une formule magique pour réveiller le personnages.
Inventer l’histoire en s’inspirant de Moutcho et Pitouille (gratuit) : définir les éléments, enchaîner les parties, distribuer les rôles, dialoguer, raconter. A partir de chaque décor / personnages / trame, dicter les textes et dialogues.
Mémoriser les textes et les dialogues :
- s’entraîner : plusieurs fois, les élèves ont répété seuls et spontanément.
- les élèves répètent ensemble un peu tous les jours, pendant une semaine
Enregistrer
- rester concentré pour intervenir au bon moment (un VRAI travail !)
- synchroniser : animer le personnage ET dire le texte (pas si facile !)
- parler : articuler, parler assez fort, respecter son texte
Ce projet mobilise et met en jeu beaucoup de compétences : la langue orale, la phonologie, la structure du récit, la collaboration entre pairs, l’autonomie, les qualités artistiques et le plaisir de travailler … etc !
Voici la carte mentale qu’elle a créée pour vous expliquer leur travail :
carte réalisée avec MindMapper (gratuit)
Vous pouvez télécharger l’app pour importer cette carte mentale si vous voulez en apprécier les détails et les notes : dropbox
* Vous pouvez aussi écouter leur recueil de rimes (eBook) : dropbox
Voici le début de leur réalisation :
Et si vous avez envie de voir le travail en entier (et je vous le recommande !), c’est ici
C’était une longue période de six semaines sans journal, entre deux périodes de vacances scolaires, voici une période rythmée par des événements, des sorties, des projets desquels l’iPad n’est jamais bien éloigné.
Ce que nous avons vécu ces derniers temps est parfois numérique mais pas que !
C’est parti !
Mardi 19 mars, Arts, nous avons visité l’Exposition “Correspondances” à l’espace culturel Louis Vuitton (expo ouverte jusqu’au 5 mai) :Une autre manière d’utiliser les photos prises lors de la sortie : j’ai préparé l’eBook à enregistrer qu’ils ont d’abord regardé, deux par deux, en échangeant, en racontant Un moment très riche, car les images réactivent leur souvenir et le livre-médiateur leur permet de partager à nouveau ce moment de sortie. Ils ont ensuite enregistré leurs commentaires.
BookCreator : pour prolonger le moment d’une sortie culturelle.
A partir des photos de nombreuses séances de langage oral sont possibles, nous créons un livre-mémoire :
- ouverture culturelle
- entraînement de l’expression orale
- transmission aux absents, aux familles
Un objet numérique mémoire de ce moment de vécu de la classe.
Plusieurs livres ont été créés, nous gardons dans la bibliothèque les diverses étapes pour arriver à cette version “remixée” où j’essaie de garder la voix de chaque élève.
Vous pouvez le regarder et l’écouter sur iPad, avec Readium sur Mac ou PC (en suivant les instructions de l’article précédent) et en suivant ce lien vers le livre “Correspondances”.
Nous avons vu des dessins de Ray Johnson, pionnier de l’art postal :
Ce petit lapin a été le motif repris en atelier sur place
puis de retour en classe, ils l’ont repris sur l’iPad (et sur du papier aussi).
Dessiner, respecter l’ordre des étapes indiqué par l’artiste : une manière ludique, interactive d’envisager le dessin.
Je leur ai préparé une petite vidéo avec Explain Everything, ils se sont lancés et ont, à leur tour, verbalisé leur travail.
L’intérêt pédagogique de cette application réside pour moi dans les possibilités infinies de proposer (simplement) des explications orales à des élèves non-lecteurs = mots, images, vidéos : beaucoup de possibles combinés avec un enregistrement pour les guider.
Nous avons inséré cette vidéo dans le livre numérique sonore.
On pourra montrer aussi par exemple comment tracer des lettres, des chiffres, manipuler des étiquettes-mots … ou faire expliquer par les élèves eux-mêmes dans des situations riches, garder une trace de la verbalisation de ce qu’ils sont en train de faire.
- MaxDoodle (nouvelle icône) pour dessiner le motif de l’artiste : avec cette application, les élèves (et l’enseignant) revoient les étapes de leur dessin comme un petit film, ils peuvent ainsi partager et verbaliser comment ils ont procédé.
- Pad a Dessin, avec cette application, comme à l’espace culturel, ils ont ajouté tampons et décorations pour mettre en valeur leur dessin :
Ils partagent ce dessin, ils n’oublient pas de faire une capture d’écran s’ils ne savent pas enregistrer dans l’application.
Mes objectifs : se repérer dans l’application, changer d’outils (tampons, gommettes, motifs, stylo, crayons, pinceaux …) créer, composer et collaborer, travailler deux par deux.
Ces dessins créés avec Pad a Dessin sont disponibles sur ce dossier dropbox.
Mars – avril : Littérature jeunesse, autour d’un conte : Boucle d’Or et les Trois Ours :
Il s’agit de mémoriser la structure du conte, la chronologie des événements, le vocabulaire, les variations, pour restituer une version personnelle de l’histoire et montrer sa compréhension du texte, être capable de l’exprimer à l’oral.
J’ai également recyclé un eBook créé avec ma précédente classe.
Il s’agit pour moi de varier les entrées dans le conte.
Ils ont été sensibles au fait que celui-ci avait été créé par d’autres enfants, sur l’iPad, dans mon ancienne école.
- Raconter avec BookCreator, il s’agit de construire des phrases, d’utiliser le vocabulaire, de bien prononcer, d’utiliser les temps des verbes etc …
Avec cette application, mise à jour, vous pouvez désormais envoyer les créations vers Dropbox :
vous pouvez y accéder par ici
et films …
[pas de temps de finaliser un résultat satisfaisant avec PuppetPals, seulement quelques essais, pour s'amuser]
- la magie des mots : écrire (titre ou boîte à mots) pour apprendre à gérer l’espace, approcher la notion de mots : nombre de lettres, d’espace, de sens (gauche – droite et ce que ça veut dire !), d’ordre des lettres, reproduire un modèle, sous les yeux ou en référent dans un lieu distant de la classe :
- PS (BOUCLE D’OR), gérer un espace, une apostrophe et signature
- MS (boîte à mots = cartes images + mots, un article et un nom), gérer espaces, longueur des mots et signature
[écouter ce que l'on écrit et évaluer seul son travail]
De plus, il faudrait beaucoup trop de lettres aimantées pour réaliser ce travail avec 4 élèves …
Certains élèves de PS ont relevé le défi d’écrire le contenu de la boîte à mots.
Chacun procède à son rythme.
- Découvrir le monde : ranger : petit, moyen, grand : Nous avons travaillé avec les apps Series 1 et 2 sur les notions de rangement. Dans Boucle d’Or, il s’agit de petit – moyen – grand, il s’agissait d’aller plus loin …
- Animaux : à plumes, à poils ? Une page est dédiée pour mieux connaître les animaux
- Mots fléchés (KidSchool)
une application pour comprendre le principe des mots croisés : KidSchool mes premiers mots fléchés
Le bonus : l’application nomme la lettre lorsque l’élève la déplace.
Nous utilisons aussi : KidSchool, à la campagne il y a … niveau 1 niveau 2 niveau 3
pour s’adapter au niveau de chacun dans la classe (et aussi en aide personnalisée)
et KidSchool dans le jardin, il y a …
une activité ardoise blanche et papier pour vérifier :
(support trouvé chez l’excellent site La maternelle de Moustache, merci)
- J’ai introduit ces deux applications de numération = Maths 3-4
et Maths 4-5
pour lire les chiffres, dénombrer, retrouver l’ordre de la file numérique en s’amusant !
Mais aussi des ours en Légos (de 3 tailles différentes) de la pâte à modeler et de la peinture, des maisons (encre et graphisme) des 3 ours et le Carnaval (des 3 ours !), des colliers …
Littérature jeunesse :
Nous sommes partis à la découverte de l’univers d’un auteur : Olivier Douzou …
Nous avons lu (et parlé) la version codée, magnifique, du conte Boucle d’Or puis naturellement, nous avons découvert une autre facette de son talent avec le livre Fourmi et son application iPad : deux usages de l’histoire à feuilleter et à jouer en complémentarité : et fourmi
et parlant de complémentarité …
J’ai essayé d’introduire un ordinateur en libre accès dans la classe avec un jeu à cliquer pour rechercher un petit ours caché dans la maison, il a eu du succès les premiers jours (la curiosité sans doute) puis, délaissé j’ai préféré le laisser éteint pour le moment …
Je ferai un prochain billet pour détailler la place (au sens d’espace dans la classe) des iPads dans ma classe, parce que j’ai introduit de nouveaux espaces, inédits : dans le coin maison à certains moments, à côté de l’ordinateur deux places fixes sont maintenant réservées et toujours une table spéciale, devant le tableau. Ces nouveaux espaces fonctionnent bien.
Les tablettes ne sont donc pas toujours sur les tables de travail …
Vie de la classe, les anniversaires :
Ecrire les prénoms et signer, il s’agit de nommer les lettres, les aligner de mieux en mieux, commencer à gauche, gérer l’espace disponible sur l’écran, reproduire un modèle, près ou distant, utiliser une application :
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Gâteau : une recette de cuisine, un imagier (bientôt sonore)
que nous n’avons pas encore enregistré mais que nous avons regardé pour l’atelier cuisine.
Transversalité : créer un personnage en vue d’un travail à venir autour de la sculpture (corps et posture) : gommettes sur l’iPad et vraies gommettes ! Gommettes Circus
Gestion de la page, organisation dans l’espace et schéma corporel (vocabulaire pour certains), symétrie, topologie, schéma corporel.
Pour le moment en découverte libre, plusieurs apps de créations de personnages :
voici un aperçu des créations :
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Faces iMake ; Crea il tuo Mostro ; Identikat ; Puppet Workshop
Je donne le choix : chacun prend l’application qui lui convient le mieux et discute de son choix avec son binôme.
La différenciation est coeur du dispositif des iPads en classe.
Alphabet en MS :
Ils ont découvert l’application : Introduction aux Lettres, par Montessorium
Les enfants ont adoré s’enregistrer sur cette application, je les ai laissés l’explorer librement pour le moment.
C’est très amusant de voir une application se répandre dans la classe, comme une traînée de poudre !
Je reparlerai de cette très intéressante application et de son pendant en découverte du monde : Intro au Math, Montessorium
26 mars, Arts, dans le cadre d’un projet culturel suivi sur toute l’année scolaire, Pistoletto, visite d’une intervenante en classe :
Les iPads pour :
- projeter des images en grand groupe,
pour un moment collectif riche au niveau du langage oral et du partage autour du projet.
Nous travaillons autour du Troisième Paradis (de Michelangelo Pistoletto), que nous avons réalisé avec divers matériels de la classe :
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- réaliser un livre-mémoire de cette heure et demie passée avec Sophie :
Vous pouvez l’écouter ici
Lundi 15 avril, sortie au cinéma, 4,5,6 Mélie Pain d’épice, pour prolonger en classe une sortie au cinéma :
avec des albums photos, supports de langage oral
avec des applications en lien avec les films vus Geared HD, reparler du printemps, travailler le vocabulaire des saisons etc.
avec des livres “pop-ups”
(Le troisième court-métrage était réalisé comme un livre pop-up.)
Un sujet à approfondir : les photos et les vidéos sur l’iPad, supports du langage oral (article à venir)
geste d’écriture et motricité (rubans, boucles, tracer), expression corporelle et danse
règles des jeux collectifs, mardi
ateliers du lundi, sauter
parcours de grande motricité
sorties, événements (séance de cinéma, musée) vidéo
imagiers, livres lus, histoire, pages ou vocabulaire
traces des réussites, album, prise de vue ou portfolio (nouvel appareil photo numérique à disposition des élèves)
délier les doigts (vidéo) ou comptine numérique et alphabet chanté
Lundi 22 avril, Arts : le musée du Louvre, “conter la sculpture”, une visite (et un pique-nique !)
Cosmo picnic,
Pour découvrir comment nous allions déjeuner (qu’est-ce qu’un pique-nique?) et pour travailler une histoire : les inférences, le décodage des images, maîtriser le langage, se projeter dans notre sortie mais aussi apprendre à se repérer dans une app (lire seul, écouter, enregistrer) : autant de possibilité de construire son savoir.
Sculpture ou pas sculpture ?
Pour découvrir des œuvres d’art, nous jouons à l’oral avec des images que je leur montre. Il faut différencier les tableaux, les peintures des sculptures.
Nous utilisons des images de l’artothèque de l’école mais aussi des livres d’art et un album spécifique sur l’iPad (une collection de sculptures très variées)
Il s’agit de se repérer dans les albums de la vie de la classe tout en se repérant dans les apprentissages :
Je ne pourrais pas imprimer autant d’images de qualité que ce dont j’ai besoin pour un temps très court, l’iPad est une source intéressante et diversifiée.
Dès le retour en classe, ils regardent les photos sur l’iPad, 2 par 2, pour raviver les souvenirs. Ils échangent, commentent librement, sans la pression de l’enregistrement, ou de la présence de l’adulte, qui intimide toujours … Garder une mémoire de la visite au musée, créer un eBook = changement du mode de réalisation.
- Puis les élèves se sont enregistrés, pour s’entraîner, librement, en atelier autonome.
- Nous avons alors enregistré en collectif, les moyens ensemble (pendant la sieste des petits), puis les petits (pendant la récréation des moyens).
S’écouter mieux, contourner la fatigue de la fin de période, avoir moins de bruits parasites (la classe est une ruche …), la lassitude des élèves sur cet exercice et discuter ensemble les enregistrements au fur et à mesure, un à un.
Ils se relaient près de l’iPad dont le contenu est projeté avec le vidéo-projecteur, nous enregistrons tous ensemble, répéter, refaire, recommencer, améliorer.
Le livre n’est pas terminé, il nous a manqué une journée de classe … mais voici le début : dropbox
(la suite à la rentrée)
Louvre Kids
Ils découvrent d’autres oeuvres du musée, sous forme de jeux :
En motricité = postures, photos, travail par 2, “sculpter” son camarade et le photographier (face, dos, profils) avec un iPad :
Ils retravailleront sur ces photos – qui sont déjà disponibles sur la tablette – à l’aide d’une app de dessin, qui permet de dessiner sur les photos …
(à suivre au mois de mai, dessin sur iPad, à partir d’une photo)Les prolongements sans numérique :
Exploiter les matériels de la classe : empiler, construire, expérimenter l’équilibre, coller, plier, froisser : expérimenter le volume et les expériences concrètes parce que la 3D n’est jamais absente de notre classe !!
Un petit jeu d’images plastifiées est créé à partir des œuvres vues lundi, à manipuler.
Il s’agit d’associer une œuvre avec un détail ou avec un élément présent dans celle-ci :
afin de préparer l’activité par binôme pour le cahier voyageur :
Quelques réflexions sur le contenu des iPads Les apps : combien ? comment ? comment les introduire ? analyser historique des iPads, quelle lassitude ? les nouveautés ? laisser élèves faire des trouvailles et partager avec le groupe : les élèves qui présentent / l’enseignant qui montre.
(article à venir)
Ils ont joué aux “p’tits chevaux” et ont découvert qu’avec cette application (qu’ils aiment beaucoup) ils apprennent à mieux jouer au jeu en bois : Les Petites Bouilles
Vie de l’école :
Aide personnalisée et tutorat autres classes de MS, les élèves choisissent librement dans le contenu, je les guide ou mes élèves les guident, il s’agit de rencontrer des usages, d’aller vers ce qui leur fait plaisir car ils n’ont que 4 séances sur les tablettes.
Choisir et être accompagné …Ce journal pourra vous paraître “lourd” mais il montre en fait que les élèves sont devenus experts :les obstacles techniques sont levés, la période d’apprentissage est dépassée, ne reste que le plaisir de travailler avec les tablettes …
Le prochain journal reprendra la période comprise entre les 18 mars et 25 avril.
Pour cause de vacances à cheval sur mars et avril, le prochain numéro paraîtra aux alentours du 27 avril !!
Un aperçu programme : des visites, un artiste, un conte (écrire, raconter), les p’tits ch’vaux, une sortie au musée et la création de personnages …
Vous avez envie de lire (et surtout entendre !) nos eBooks, même sans iPad, même sans Mac ? Oui, c’est possible.
Voici la marche à suivre …
Télécharger CHROME depuis n’importe quel navigateur web (ici Safari) lien vers Chrome
Vous arrivez sur cette page, vous allez télécharger Chrome sur votre ordinateur :
Quand vous êtes sur Chrome, tapez “readium” dans la barre d’adresse (et de recherche), vous arrivez sur la page de l’application.
Vous allez l’installer :
L’extension a été ajoutée avec succès (bravo !)
Voici la page d’accueil de Chrome, vous cliquez sur l’icône Readium pour accéder à votre bibliothèque (qui ne demande qu’à être remplie désormais !)
Retour sur le blog pour télécharger un de nos livres numériques sonores :
Vous arrivez sur le site DropBox, vous cliquez sur le livre choisi (un par un)
Téléchargez-le :
il est presque sur votre ordinateur … il sera dans le dossier “téléchargement”
installez-le où vous voudrez (pour l’exemple décrit ci-après j’ai choisi de le mettre sur mon bureau)
Revenons sur Chrome …
Votre bibliothèque se charge, cliquez sur “ajouter un livre” (en haut, à droite)
Cette fenêtre va s’afficher :
pour choisir le fichier que voilà :
Le livre se charge (barre de chargement, en bas de l’écran)
Voici le livre qui s’affiche à l’écran :
Appuyez sur la capsule son pour entendre et faites défiler les pages avec les flèches
Bonne lecture !
Tourné dans ma classe cet après-midi, diffusé ce jeudi soir, hop !
Attention, école OrSel …
Quelques précisions, une heure et quelques de tournage pour une minute trente de sujet, forcément, c’est réducteur.
La question du wifi ne se résume pas à ça … (voir carte mentale ci-après). J’ai dit aussi que le wifi j’en aurais bien besoin :
pour répartir les contenus créés entre les 5 iPads après la journée de classe pour éviter de les (em)porter chez moi chaque soir (ou presque) [DropBox, synchronisation, Cloud, Evernote, Flux de photo, mise à jour d'apps, réinstallation d'une application qui dysfonctionnerait etc],
pour projeter en Airplay le contenu des iPads via le vidéoprojecteur, sans fil,
ou encore pour envoyer des messages aux parents “en direct” – Maily, KidSchool Greeting Cards -, Twitter …J’ai ajouté que je pourrais également n’activer une borne (éventuelle, potentielle, hypothétique) seulement selon les besoins, et donc (très) ponctuellement. Mais je n’en ai pas l’autorisation.
Mais, au vu de l’étonnement et des questions, surprises, autour de moi en préparant le sujet (“Ah bon, les tablettes ça fonctionne sans connexion ???!!!”), je vois qu’il était utile de centrer le sujet sur ce qui a été retenu dans le journal télévisé, dans un premier temps.
Cette mise au point vient compléter ce point de vue.
Il valait mieux rassurer sur l’absence de Wifi, effective, dans notre classe.
La connexion serait un plus, pour l’enseignant, ponctuellement ou hors présence des enfants.
Je ne peux pas non plus me connecter au réseau “Ville de Paris”, en filaire. Celui-ci est protégé et réservé aux ordinateurs achetés par la ville et comme je n’en ai pas …
Quant à la recommandation (sanitaire et de précaution) de privilégier la connexion filaire dans les écoles … ce n’est PAS possible sur les tablettes !
Suite à l’article à quatre mains (mère – fils) sur le site de DéclicKids qui m’a beaucoup intéressée (ici), je vous propose une carte mentale pour vous aider à configurer l’iPad pour les enfants.
- Une première fonction permettra d’aider les lecteurs en cours d’apprentissage : pour soutenir la lecture et la faciliter ou encore pour rendre un texte accessible à des non-lecteurs.
- Une autre vous permettra de restreindre l’utilisation de l’iPad sur une seule application, lorsque le besoin se présente que l’élève reste sur une application choisie (anti-zapping).
Laissez-vous guider … pas à pas :
Quelques captures d’écran pour vous aider, pas à pas
Accessibilité :
VISION – énoncer sélection – accès guidé :
énoncer la sélection :
Accès guidé
choisir un code :
J’ai réalisé la carte mentale ci-dessus avec SimpleMind + (gratuit puis possibilité d’achat intégré 4,49€ pour ajouter des fonctions, notamment l’export, bien pratique) Et j’ai annoté les captures d’écran avec Explain Everything, 2,69€.
Voir la galerie :
(très utile en situation d’enseignement, en particulier vous pourrez enregistrer ce que vous souhaitez montrer / expliquer) [ou les élèves peuvent enregistrer pour dire / expliquer ce qu'ils sont en train de faire]
Une vidéo (à croquer !) réalisée avec
bienvenue ici !
Quatre petits coins de rien du tout …
Vous pouvez lire la chronique de Nathalie ici : 
et lire / écouter le livre de la classe 
J’accueille aujourd’hui sur ces pages le travail de Marie, une formidable enseignante de grande section.
- Personnages : accepter le choix du groupe. Un concours de personnages a été organisé, avec des critères précis pour voter.
créer un recueil de rimes * (voir ci-dessous) avec 
Inventer l’histoire en s’inspirant de 
carte réalisée avec 
Mardi 19 mars, Arts, nous avons visité l’
Une autre manière d’utiliser les photos prises lors de la sortie : j’ai préparé l’eBook à enregistrer qu’ils ont d’abord regardé, deux par deux, en échangeant, en racontant Un moment très riche, car les images réactivent leur souvenir et le livre-médiateur leur permet de partager à nouveau ce moment de sortie. Ils ont ensuite enregistré leurs commentaires.
Je leur ai préparé une petite vidéo avec 
(nouvelle icône) pour dessiner le motif de l’artiste : avec cette application, les élèves (et l’enseignant) revoient les étapes de leur dessin comme un petit film, ils peuvent ainsi partager et verbaliser comment ils ont procédé.
(Julie Chausson)
Nous avons travaillé avec les apps 
niveau 2
niveau 3
et 
Lundi 15 avril, sortie au cinéma, 4,5,6 Mélie Pain d’épice, pour prolonger en classe une sortie au cinéma :
Geared HD
Garder une mémoire de la visite au musée, créer un eBook = changement du mode de réalisation.
Tourné dans ma classe cet après-midi, diffusé ce jeudi soir, hop !
Mais, au vu de l’étonnement et des questions, surprises, autour de moi en préparant le sujet (“Ah bon, les tablettes ça fonctionne sans connexion ???!!!”), je vois qu’il était utile de centrer le sujet sur ce qui a été retenu dans le journal télévisé, dans un premier temps.
Le thème de cet événement (comme dit Google +) : produire avec les iPads de la maternelle au lycée, en passant par le Cours élémentaire.
Suite à l’article à quatre mains (mère – fils) sur le site de DéclicKids qui m’a beaucoup intéressée (
J’ai réalisé la carte mentale ci-dessus avec 
Et j’ai annoté les captures d’écran avec 
